栏目导航 网站首页>>金坛段玉裁实验小学>>学校教研信息
【双击鼠标左键自动滚屏】
 

段玉裁实验小学:因转化而精彩 因扎实而优秀——高数组第十五周教研活动

  发表日期:2022年6月4日   出处:张文娟    作者:金坛段玉裁实验小学     【编辑录入:苏振菊】    阅读次数:47

“教而不研则浅,研而不教则空”为进一步提升我校高数组教师的专业素养和教学能力,526日下午高数组的教师按计划有序开展课堂教研和专业学习。

环节一:课堂展示 精彩纷呈

1_副本.jpg

朱清华老师执教了五年级下册《解决问题的策略——转化》一课,朱老师这节课按3个层次开展:

(一)感受经验   朱老师让学生回忆解决问题的经验,唤醒了学生问题解决的一般步骤:弄清题意——分析题意——列式解答——检验反思。让学生在教学中感受,转化策略的运用其实就是分析题意的过程。

(二)挖掘经验   例题的教学,朱老师问题引领,让学生自主探究一个不规则图形面积的计算,学生会根据自己的经验能够有意识的、主动的将其转化为规则图形。在教学过程中,让学生反复经历将不规则图形转化为规则图形,形成了这样的经验。在针对特定的、复杂的问题教学中,引导学生经历观察、分析、展示及交流的过程,让学生通过对比,感受到转化也可以是将复杂问题转化为简单问题的过程。

(三)策略回顾   朱老师本节课的教学为后续的学习提供积累经验的途径,数学课堂就是带着问题进入——解决了这个问题——带着新的问题走出的过程。在最后的回顾与反思中,学生通过本节课的学习感受了形——形的转化,同时适时的感受到转化可能存在于哪些方面,初步体会到形——数、数——形、数——数的转化的不同经验。

2_副本.jpg

环节二:教学评价 思维碰撞

3 (1)_副本.jpg

课后,高数组老师针对《解决问题的策略》单元的教学发表了自己的观点:苏振菊老师表示:“转化策略”的内容具有一定难度,学生理解起来也有一定困难。教学中,朱老师首先以教材上典型而具有直观性的图形的转化为切入口,利用课件,将两个图形通过移动、旋转转化成长方形,很形象,学生就知道了转化前后的两个图形的面积是相等的,这样就激发学生探求策略的欲望,从而为学生下面的学习积累了丰富的感知材料,为大胆合理的转化方法提供了坚实的基础。

   王照虎老师指出:转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。学生在以前的数学学习中虽然经常进行转化,但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。在本课的教学中,朱老师合理利用旧知,应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积变形,体会转化的含义和应用的手段,感受转化在解决问题时的价值。

                                                                                                             3_副本.jpg                

环节三;专业学习 引领前行

4 (1)_副本.jpg

储月锋老师最后和大家分享了一本好书《数学分析的思想和方法》,通过学习我们在研究和解决数学问题时,综合利用已掌握的知识和技能,通过某种手段,将问题转化为已有知识范围内可以解决的一种数学方法。转化与化归思想在数学问题解决过程中应用最为普遍,各类数学问题的解决无不是在不断转化中得以解决。

                                                                                                     4_副本.jpg

教研的历程必将在今后的实践中留下深刻的印记,要相信道阻且长,行则将至,行而不辍,则未来可期。段小高数组将不停脚步,在教研之路上不断前行,一路生花!



 
 


Copyright  2013年 金坛教育 版权所有 All Rights Reserved      伟兵程序设计

金坛教育科研管理平台   管理登陆